作者：刘金如 黄文华
当前，大数据、人工智能等技术加速融入教育教学全过程，为教育高质量发展注入了崭新动力。然而在实践中，一些学校也出现了“重技术轻育人、重形式轻实效、重投入轻融合”等现象，值得警惕。技术赋能教育，好比烹饪中的“掌勺”，唯有掌握好火候、尺度与边界，才能真正服务育人本质，避免“过犹不及”。
坚守育人本位，让技术有温度。教育的根本任务是立德树人，技术始终是辅助，不能替代教师的育人角色。在一些“智慧课堂”中，屏幕取代了黑板，交互设备堆满教室，教学流程被预设的课件捆绑，教师成了“放映员”，学生成了“观众”，师生之间真实的情感交流与思想碰撞反而被削弱。技术可以批改客观题、推送习题，却无法传递关爱与信念；可以记录行为数据，却给不出一个鼓励的眼神、一次温柔的抚慰。中小学阶段正是孩子习惯养成、情感发展、价值启蒙的关键时期，教师的人格感染、言行示范无可替代。数智赋能，必须坚持“育人第一、技术为辅”，让技术为教师减负、为课堂增效，而不是让人被工具牵着走。
贴近教学实际，让技术接地气。教育场景千差万别，城乡之间、学校之间、学段之间差异显著。数智技术应用最忌“一刀切”“赶时髦”。有的学校不顾实际，盲目引入高端系统，结果教师不会用、学生用不上，设备成了摆设；有的课堂为了“数字化”而数字化，所有环节强绑技术，反而干扰了教学节奏，效果适得其反。对中小学教育而言，技术应用宜简不宜繁、宜实不宜虚。语文课可以借助朗读测评工具激发兴趣，数学课可利用可视化课件化解难点，但绝不能冲淡了识字、计算、诵读、书写等基础训练。技术好不好，关键看是否真正帮助了教与学，是否真的让孩子学得更明白、更主动、更快乐。
融合守正创新，让技术有智慧。数智教育不是对传统的抛弃，而是优秀经验与智能工具的深度融合。朗读背诵、板演书写、课堂对话、小组合作等经典教学方法，仍是中小学课堂的根基。同时，我们也要善于借助技术突破难点，比如，用AI助学系统为学习薄弱的孩子提供个性化辅导，用数字资源库开阔学生视野，用智能作业系统实现分层练习。技术应用不应是“为用而用”，而应着眼于真实问题，在守正中创新，在规范中探索，让人机协同真正助力教育提质。
教育数字化是长远之路，既不能观望等待，也不能急于求成。作为一线小学教师，我们更应以育人初心校准方向，以理性态度把握节奏，以务实作风用好技术，让数智赋能真正服务于孩子的健康成长，照亮每一个孩子的未来。（刘金如 黄文华）
来源：江右时评
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